Κόμικς

 

Τάξη: Β’ Δημοτικού

Μαθήματα: Γλώσσα, Τεχνικά, Μελέτη Περιβάλλοντος

Οι μαθητές με τη βοήθεια του κόσμου των κόμικς διαβάζουν ιστορίες με διαλογικό κείμενο, μαθαίνουν τη δομή μιας ιστορίας, έρχονται σε επαφή με γραμματικά φαινόμενα και δημιουργούν δικά τους κόμικς. Η διεξαγωγή του μαθήματος βασίζεται στην ομαδοσυνεργατική διδασκαλία και το project based learning.

Διδακτικοί Στόχοι:

Γενικοί Στόχοι:

• Ανάγνωση κόμικς
• Μετατροπή διαλογικού κειμένου σε συνεχές, και συνεχούς δομής σε διάλογο
• Πρώτη επαφή με τη δομή μιας ιστορίας (αρχή, μέση, τέλος)
• Εξοικείωση με γραμματικά φαινόμενα
• Ανάπτυξη δημιουργικής σκέψης

Ειδικοί Στόχοι:

• Διαισθητική ανακάλυψη της λειτουργίας κειμένου και εικόνας στο κόμικ
• Χρήση των προσώπων ενός ρήματος ανάλογα με το είδος κειμένου (διαλογικό-συνεχές)
• Κατανόηση της δομής μιας ιστορίας (αρχή-μέση-τέλος)
• Υπενθύμιση των δίψηφων φωνηέντων και συμφώνων
• Αναγνώριση των τελικών συμφώνων της ελληνικής γλώσσας
• Δημιουργία μικρού κόμικ

 

Σχεδιασμός-Πορεία διδασκαλίας

Α’ στάδιο: Προβληματισμός – ευαισθητοποίηση μαθητών

• Εικόνες προοργανωτή δίνουν στους μαθητές τη δυνατότητα να παρατηρήσουν δραστηριότητες και παιχνίδια παιδιών από διάφορες χώρες του κόσμου.
• Δίνεται το πρώτο δείγμα κόμικ, ώστε ο μαθητής να παρατηρήσει τα χαρακτηριστικά αυτού του κειμενικού είδους.

Β’ στάδιο: Υλοποίηση – διαδικασία διεξαγωγής μαθήματος

• Το κόμικ διαβάζεται από 3 μαθητές, που θα υποδύονται τους 3 πρωταγωνιστές
• Γίνονται ερωτήσεις με στόχο την κατεύθυνση των μαθητών να βρουν τα δομικά στοιχεία του κειμένου (ήρωες, πλοκή, εξέλιξη ιστορίας)
• Οι μαθητές κάνουν υποθέσεις για όσα δεν είναι ρητά
• Ερωτούνται εάν έχουν δει ή διαβάσει κόμικς
• Αποδίδουν προφορικά την ιστορία του κόμικ
• Συζήτηση για το ρόλο της εικόνας στην ιστορία του ανθρώπου
• Διαβάζουν δεύτερο κείμενο, συνεχές αυτή τη φορά, το οποίο επιλέγουν οι μαθητές από μία λίστα κειμένων διαδικτυακά 
• Το μετατρέπουν σε διάλογο γραπτώς, συμπληρώνοντας τα μπαλονάκια στις εικόνες ανά ομάδες των 4 ατόμων
• Σε τρίτο διαλογικό κείμενο, το οποίο βρίσκεται στην πλατφόρμα,  εντοπίζουν λέξεις με δίψηφα φωνήεντα και σύμφωνα, τα οποία και υπογραμμίζουν 
• Σε τέταρτο κείμενο, το οποίο δίνεται στην τάξη, αξιοποιούν το διάλογο της Χαράς και του Τομ, ώστε να δοθεί διαπολιτισμική χροιά, δίνοντας την ευκαιρία σε μαθητές να μιλήσουν για την πόλη ή τη χώρα τους
• Θέτουν και συμφωνούν με τα κριτήρια με τα οποία αξιολογείται ένα καλό κόμικ
• Οι μαθητές φτιάχνουν σε χαρτί Α3 μία δικιά τους ιστορία σε κόμικ σε 6 κουτάκια. Γράφουν τους διαλόγους και ζωγραφίζουν τους ήρωες
• Μεταφέρουν το κόμικ στον υπολογιστή με το εργαλείο toondoo

• Φτιάχνουν ψηφιακό βιβλίο με το κόμικ τους με το joomag
• Κάνουν εγγραφή οθόνης του βιβλίου τους και ηχογραφούν την αφήγησή τους με το screencast-o-matic
• Ανεβάζουν το βιβλίο τους στο blog της τάξης

Γ’ στάδιο: Αξιολόγηση από τους μαθητές

• Οι ομάδες αξιολογούνται μεταξύ τους, π.χ. η α’ ομάδα αξιολογεί τη β’ και αξιολογείται από τη γ’ , σύμφωνα με τα κριτήρια που έχουν προσυμφωνήσει στο προηγούμενο στάδιο
• Απαντούν σε ερωτηματολόγιο του δασκάλου για το τι έμαθαν, τι τους άρεσε και τι όχι, και τι θα ήθελαν να βελτιώσουν την επόμενη φορά στον εαυτό τους

 

Αναμενόμενα εκπαιδευτικά αποτελέσματα

• Οι μαθητές έχουν εξοικειωθεί με το κειμενικό είδος του κόμικ
• Δημιουργούν ιστορίες με δομή (αρχή-μέση-τέλος)
• Κατασκευάζουν κόμικς σε χαρτί αλλά και ψηφιακά
• Δημιουργούν ψηφιακό βιβλίο με καταγραφή φωνής
• Αξιολογούν τη δουλειά τους και την εργασία των συμμαθητών τους.

Παρατηρήσεις – Πρόσθετα στοιχεία

• Στο μάθημα αυτό ο δάσκαλος μπορεί να απονέμει ειδικά σήματα (badges) στις ομάδες, ανάλογα με το στάδιο υλοποίησης  των δραστηριοτήτων στο οποίο βρίσκονται. Τα σήματα αυτά μπορεί να είναι είτε πραγματικά είτε ψηφιακά.

• Οι ομάδες των μαθητών δημιουργούνται από το δάσκαλο ανάλογα με τις ανάγκες και τη δομή της τάξης
• Προαιρετικά, ανάλογα με το επίπεδο των μαθητών, ο δάσκαλος μπορεί να αφήσει τους μαθητές να επιλέξουν ένα κόμικ από το διαδίκτυο με τη μηχανή αναζήτησης (kiddle, kidrex)